6月5日，刚参加了国际田联钻石联赛美国尤金站比赛的刘翔回到国内，他在这比赛中以12秒87夺冠，平了世界纪录，立即有人在报纸上发表评论说：现在的刘翔更该进教材。理由是：8年前雅典夺冠后，刘翔的事迹被收入小学5年级的语文教材。8年之后能够再以世界最高水准冲击新辉煌的刘翔，更值得大书特书，“因为那是中国体坛绝无仅有的一段传奇，是中国体育的一本最佳教材，更是中国青少年最好的一部励志大片。”

　　语文教材当然是有励志功能的，但其主要是用来传承汉语言文字的，是通过课文——运用语言文字的典范之作——的学习，让学生懂得欣赏、鉴赏优秀的语言作品，并通过写作练习，掌握一定的写作技能。如果语文课文中主人公的经历恰好有励志作用，那也不反对顺便励一回志，但是，能否励志，并不是文章是否入选的条件，更不应该是首先考虑的条件。

　　在“刘翔进教材”的主张后面，其实有一个长长的传统：把语文课当作宣传工具，用来配合“中心工作”，语文教学被行政力量所操控，语文内涵被淡化，被强行抹上政治色彩；如果现实政治起了变化，语文课就跟着变脸。这样的语文课，语文知识、能力没有学到多少，先学会了见风使舵。

　　在网上没有搜到那篇收入小学5年级语文课本的《跨越新纪录》，倒是有不少关于这篇课文的教学设计；其中提到了课文片断，比如“红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线……”不妨以这个句子为例来看该文的“语文价值”。一，什么叫“红色的刘翔”？是指刘翔所穿运动衣的颜色？还是指刘翔的思想很“红”？如果是前者，那么文字太粗糙；如果是后者，那么过于政治化。我不相信作者的语言能力那么差。“红色的刘翔”很可能是有意而为之，被作者视为得意之笔：以运动服的色彩暗喻刘翔是“红色教育”的成果，形象鲜明生动，表达方式含蓄而语义深长。这种富有“深刻含义”的描写手法，其源头可以追溯三四十年前甚至更早，文革时期最为盛行。其效果，是把两个基本上不搭的东西硬扯到一块儿去，以“升华”人物，突出“主题思想”。二，“黄色的面孔”，强调人种。支撑这种描写的逻辑是：黄种人田径成绩一直不行，被白种人看不起，现在黄种人夺冠了，一洗耻辱，可以骄傲一把了。如果刘翔夺冠是肤色骄傲的本钱，不就承认了以往白人的肤色歧视的合理吗？让你感到侮辱的逻辑，你自己为什么接过来用呢？第三句，“高喊着撞向胜利之线”——田径比赛，胜负甚至就在几十分之一秒的差距，运动员恨不得把最后一丝气力都用到冲刺上去，谁舍得用最珍贵的体能来“高喊”？

　　还有一个句子，描写刘翔的起跑：“蕴涵着民族志气的力量在炸裂长空的枪响中全力爆发”——无度的夸张，主观、随意的拔高；这样的描写，只能败坏小学生的语言审美。

　　但是，既然是为了“教育”，为了“励志”，“主题思想”的高度最重要；常识不重要，是否真实不重要，合不合逻辑不重要，语言的美、精致、规范等等，都不重要。

　　我们——包括《现在的刘翔更该进教材》一文的作者——都是读着这样的励志课本长大的，这种励志教育的结果就是：励志意识很强，专业意识很弱。这一点真的该向刘翔学学。(戎国强)